As experiências analisadas circunscrevem a discussão da docência, sua formação, preparação e construção de saberes legitimados por processos específicos que reverberam em favor da importância da avaliação institucional na educação superior, sem preterir a pesquisa e a extensão, dando igualmente legitimidade aos compromissos institucionais que revelam atenção às inquietações internas e externas implicadas na docência como profissão na contemporaneidade. O destaque em questão advém de ações, programas e políticas institucionais eticamente referenciadas, constituídas e materializadas por compromissos epistemológicos/educacionais e sociais, que transversalizam a missão e a visão institucional. Revelam processos de escuta aos reclames internos, externos e ao entorno das instituições, acolhimento respeitoso tanto ao discente quanto ao docente, o que evidencia que a atuação do profissional, do professor da educação superior, vai muito além das convicções e limitações, nutre-se e fortalece-se pela formação inicial e continuada, superando a ilusão do notório saber, e/ou a supremacia da dimensão formativa em detrimento de uma ou de outra perspectiva. Os esforços institucionais apresentados reiteram a formação inicial e continuada permanente como necessidade, como exigência no e para o exercício da docência na Educação Superior de forma ímpar!