Trabalhamos em tonalidade deliberadamente polêmica, os ensaios aqui reunidos enxergam a urgente necessidade do dissenso no território acadêmico ocupado com questões de educação. Território que tende frequentemente ao consumo de egos postiços e que institucionaliza o pensamento crítico de forma a fazê-lo perder sua energia autonomizante. Como se esta institucionalidade correspondesse à perda da convicção crítica na qual a instituição acadêmica, pretende, no entanto, fundar parte de sua legitimidade. Já pouco esperamos que a sociedade venha a ser redimida pó uma de suas classes: a pergunta que, em época ainda recente, entoava e arrastava um imenso coro de boas intenções políticas e pedagógicas (“Qual a pedagogia que interessa às classes trabalhadoras?”) já não obtém o rendimento nem comporta o vigor de então, do “educador comprometido”, estamos hoje esperando mais competência para franquear e intermediar a entrada ao mundo da cultura, do que a veemência fraseológica que transforma o “outro” em objeto pedagogizável, dizendo-lhe o que é e o que deveria ser. Um fio vermelho une este exercício de discordância e de subterrâneo pessimismo: a patológica relação entre intelectuais-educadores e as massas.